作者简介：小楼老师，擅长儿童发展心理学、婚姻家庭治疗领域

　　搞破坏

　　很多孩子到一岁左右，开始出现一些让父母匪夷所思的“破坏”行为。比如把所有抽纸都抽出来，扔东西制造噪音，将所有盒子、柜子门都打开，想将手伸进插座等。

　　当孩子身体运动能力越来越强，他们的认知能力会大幅提高。这个“搞破坏”时期实际是孩子人生阶段的“实验期”。这个阶段孩子会通过亲身体验来学习周围的事物。每个动作对他们来说都具有意义，什么都想要亲自摸一摸，打开看，摔打一下，用眼睛去看，用身体去了解这件物品。

　　但这些行为常会被父母误会是“没规矩”，因为有点像在搞破坏。其实这个阶段不必要着急管教孩子。在没有危险的情况下，让孩子去“实验”，让他们发展对周围事物的兴趣和好奇心。

　　求回应

　　当孩子会说话后他们看见自己感兴趣的东西会急切想让妈妈、爸爸去看。这种让父母配合自己指示的行为，是孩子想要了解更多事物的信号，这是学习能力发展的重要表现。

　　在孩子不会说话的时候，就可能已经表现出了这种能力。他们可能会“咿咿吖吖”指着一件东西，努力引起父母的注意。在这个时候，孩子发展出了“兴趣”和“好奇心”，想要了解更多。

　　这时父母可以顺着孩子的“指示”，告诉他多一点相关信息。比如，如果孩子指着一朵花发出“啊啊”的声音，父母可以清晰地告诉孩子“这是花”，让他知道正确的名称。甚至可以抱着孩子走到花前面，让他摸一摸，闻一闻，告诉他颜色和气味。

　　有时孩子会很急迫，不用手指，而是拉扯父母衣服来引起注意。这时父母不要焦急，看看孩子是想表达什么，可以将孩子带到他想了解的物品前，尽量不要忽视孩子这种渴求“了解更多”的行为。

　　沉浸在自我世界

　　两岁的孩子开始对自己的生活有了很大的自主性，玩耍时会旁若无人沉浸在自己世界中，不想和别人说话也不想被打扰。

　　这个阶段是培养孩子专注力的好时期。父母可以让孩子自己玩耍、思考，当孩子需要父母时他们会主动呼喊父母。刚开始孩子可能独自玩耍几分钟，渐渐延长到十来分钟、二十分钟等。在不受干扰的情况下，孩子集中注意力的时间就会一点点变长。

　　窘困以及内疚

　　大概3岁时与自我评价相关的情绪会发展出来，如羞愧、尴尬、内疚、骄傲等。但这个阶段孩子不可能“客观”评价自己，他们依赖外部评价来判断自己“是好是坏”。

　　一旦发现自己做错的地方被发现了，他们很容易感到羞愧。而常被过度表扬的孩子会骄傲自大。

　　所以3岁后父母要善于觉察孩子的情绪，对孩子的评价要尽量客观，帮助他们更加“准确”的评价自我。

　　任性

　　大概4岁左右，有些父母会发现孩子变得很“任性”。他们会不断表达负面情绪，让周围的人都不快乐。或一直用自己知道的有限办法解决问题，不知变通。

　　其实父母看来的“任性”是孩子的一种“毅力”。说明他们已能觉察到生活中“不如意”的方面并且特别想要自己去解决。唯一的问题是，他们“解决问题”能力有限。

　　此时若父母没觉察到这一点，容易批评孩子。上一点已经说到孩子常依赖外部评价来进行自我评价。只有批评没有建议，会让孩子自我评价越来越低，渐渐丧失自己解决问题的渴望。当发现孩子处在困境中，烦躁不安，钻牛角尖时，父母要克制住想要批评孩子的心情，给孩子解决困难的建议。

　　摘自：小楼老师心理课IC供图