好妈妈胜过好老师

　　编者按：说起孩子的教育，总有父母心急用错力。曾培养女儿跳级两次、16岁考上清华大学的模范妈妈尹建莉在《好妈妈胜过好老师》中跟我们分享了她的育儿心经。

　　读故事胜过讲故事

　　从我第一次拿起一本书给女儿圆圆讲故事时，就不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完全按书上文字，一字字读给她听。

　　因为，对于白纸一样的孩子，任何词汇于他都是全新的。我们认为“通俗”的或“不通俗”的，对于他来说其实都一样。“大灰狼悠闲地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在刚学说话的孩子听来，并不觉得理解哪个更难。我们最初灌输给他什么，他就接受什么。有的家长给孩子讲故事时，怕孩子听不懂，总是把书面语转化成通俗的口语，其实完全没必要。孩子天性中对任何事情都充满好奇，给他“读”或给他“讲”，对他来说，吸引力都是同样的。

　　我给圆圆讲故事始于她一周岁前，不知最初给圆圆读书时她听懂没有，每次我都一字字指着读，到圆圆开始说话，就跟着咿咿呀呀地鹦鹉学舌，越来越能把妈妈给讲的故事一句句地背出来，还经常自己装模作样地读书。

　　圆圆一岁八个月时，爸爸的同事来串门，圆圆站在叔叔身边给自己讲故事，很投入地读着《丑小鸭》：“小鸭孤零零的，无精打采地走到河边……”她一页页地翻着，“读”得基本上一字不差。叔叔见状大为惊奇，以为她识字。随着她慢慢长大，我发现以“读”代“讲”丝毫不影响她的理解，还丰富了她的语言词汇。她在说话间总是能找到恰当的词语来表达，很少有小孩子那种想要表达却不知如何说，或者词不达意的困难。

　　而且，在这个过程中，她开始认识一些字了，这使我确信了“读书”的好处。于是又进一步，从由我指着一个字一个字地读，改成由她指我读。她指到哪，我读到哪。逐渐地，圆圆理解了文字的作用，能把故事与文字联系到一起。同时，我总不失时机地将公众场合的字指给她看，比如逛动物园时一起读指示路牌，然后就找到了想要看的动物;进百货商场，先一起看购物导示牌，顺利地直奔我们要去的楼层。天长日久，圆圆养成一种习惯，看到字就想读出来。

　　小学二年级时，圆圆的阅读能力就相当于中学生的水平。当班里绝大多数同学还把主要精力用于学习生字时，她已开始一本接一本地读长篇小说了。当然她也常常读错别字，我提醒她遇到不认识的字就问爸爸妈妈，她因为急于读故事，不影响理解的字一般都不问我们，事实上，读得多了，许多“白字”自然就解决了。

　　由于圆圆读的书多，理解力好，她读完小学二年级，直接读小学四年级，仍然是班里成绩最优秀的学生之一。她在班里岁数最小，但她做事的成熟度及认识问题的水平，却仿佛比实际年龄大几岁。

　　“不陪”才能培养好习惯

　　陪孩子写作业，现在已成了许多家长的“功课”。在孩子的学习上，家长们都习惯全程参与，看着、陪着、检查，几乎要从头关照到尾才能放下心。

　　圆圆刚上学时，学校也提出家长应该经常陪着孩子做功课，每天检查孩子的作业的要求。但我们都没那么做，只在孩子对写作业还比较陌生时，有过些指导和提醒，一周后就没再管她——既不陪写，也不刻意检查她的作业。

　　刚开始，圆圆回家就写作业。但很快新鲜感就没了，吃东西、玩耍、看电视，一直磨蹭着不写。很快，她就把自己弄乱了。有一天回家后，她先看动画片，饭后玩了一会儿玩具，然后又是看电视。到了要睡觉时，才想起今天忘了写作业，急得都哭了。我和她爸爸其实早就着急了，但装作没在意：是吗，你今天没写作业啊?

　　这个时候千万不要责怪，她哭，就说明她已经意识问题了。如果再抱怨和批评，孩子就能从中听出“你真不像话”、“活该”的意味，她就会忘记自责，开始对抗家长的批评。她爸爸心里早就着急了，“那就晚睡一会儿，赶快写吧。”家长一着急就会替孩子做决定，这是错误的。人的天性是愿意遵从自己的思想，排斥他人的命令。在培养孩子的过程中，为了形成他的自觉意识，也为了他更好地执行决定，应该尽量让孩子自己去思考和选择。

　　我赶快对圆圆说，你愿意今天写，就晚睡一会儿;要是想明天早上写，妈妈就提前一小时过来叫你;如果早上也不想写，明天就去学校和老师说一下今天的作业忘了写了。

　　她想了一下，就说要现在写。我们只给她找个小凳，让她到茶几上写，就各自去忙了。

　　到我们该睡时，她刚写完语文和英语，数学还没写。我说：妈妈爸爸去睡觉了，你写完了自己回房间睡觉吧。

　　我们假装关灯睡了，静静地听着她的动静。大约又写了十几分钟，她才收拾书包回房睡觉。第二天谁也没提这事，就当什么也没发生过。

　　对于孩子偶尔所犯的小过失不要大惊小怪，内心一定要坚定一个想法：它只是个“小事”，不是个“错事”，孩子需要经历这些“小事”，只要鼓励孩子改正就好，不必责怪，也不要时常提起，否则的话，它真能固定成孩子一个难以改正的缺点。

　　接下来几天，圆圆回家早早就把作业写完了，我们心里很高兴，但没有很夸张地表扬她，只是淡淡地告诉她每天都这样做是个好习惯，应该保持，表情中流露出对她的满意。

　　别忘了给小板凳揉揉疼

　　经常有这样的情况，幼儿不小心磕碰到什么东西，碰痛了，家长一边哄孩子，一边故意举手打 “肇事者”，“责怪”它为什么碰痛了孩子，做出给孩子“报仇”的样子。其实，这种“复仇行为”并不可取。它教给孩子遇到不痛快就去责怪别人，教他不宽容、去报复。

　　孩子小时候，轻微的磕伤碰痛的事会常常发生，圆圆当然也一样。有时小板凳碰痛她了，我们赶快亲亲她的痛处，给她揉揉。安慰得稍好一些时，再像对待她一样，带着她给小板凳揉揉痛，告诉小板凳“马上就不痛了”。

　　这样做，不但没有让小板凳站到她的对立面，成为“加害”她的坏蛋，还能让她意识到“碰撞”是双方的事，要互相体谅。同时，如果她和小朋友都想玩一个布娃娃，发生冲突，我们既不要求她出让，也不怂恿她抢夺，而是赶快用另一个东西来吸引她和小朋友的注意，让她知道好玩的东西不止一样;或者引导她和小朋友一起玩，大人如果经常这样引导，不和孩子斗狠比倔，孩子就学会了理解他人。

　　圆圆初中就读的是一所住宿制学校，学校每天发一个水果。她回家对我说，开始时分到不好的水果有点不高兴，但一想这个不好的水果如果不分给她，就会分给另一个同学，总得有一个人吃它。这样一想，就高兴了，以后不管分到什么样的水果都不在意。她说这话时才十岁。

　　她能这样想，我们非常欣慰。善良和豁达永远是相随的，一个能给小板凳揉痛的孩子，她对别人会有更多理解和爱心，遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。这样的思维方式不仅让她在当下心情愉快，也能保证她一辈子不吃大亏。

（运营：吴芯）